三場暑期排練演出(20230826-28)

一、以大型展演驗證手環與整體研究成果

本次展演為手環開發進入尾聲後的重要成果驗證階段。相較於前期持續進行功能測試與設計調整，此階段的手環系統已趨於穩定，因此專案重點從功能改版轉向實際演出情境中的使用確認與細節優化。此次活動也是整體計畫中參與規模最大的一次，聽人與聾人皆有大量參與，讓前期累積的研究、設計、排練與測試成果得以在較完整的展演環境中進行整合與驗證。

二、透過持續排練建立聽聾合作默契

在排練與演出過程中，專案除了持續觀察手環的實際使用狀況，也同步關注聽人與聾人學生之間的合作模式。隨著排練次數增加，雙方逐漸熟悉彼此的溝通方式，從初期需要較多協助與提醒，到後期能在舞蹈動作、節奏與演出流程中建立自然默契。這些互動也顯示，共融並不只是讓不同族群共同出現在同一場活動中，而是透過持續合作，逐步建立理解、信任與共同完成任務的能力。

三、從演出成果看見共融與人際連結

正式演出當天，聾人學生在舞台上展現高度投入與愉悅的狀態，並透過笑聲、呼聲與肢體反應自然表達情緒。這也成為本次展演中最具代表性的觀察之一。從專案角度來看，成果不只體現在手環功能是否順利運作，或演出流程是否完成，也反映在參與者之間建立的互動關係。聽人與聾人學生透過長期排練形成新的友誼與合作經驗，也讓本專案進一步驗證藝術、科技與共融設計除了能改善參與方式之外，也能促成人際連結與更具持續性的交流。

四、完整參與成果展演的規劃與執行

本次專案我主要負責雙園國中與北聰暑期排練規劃及跨單位協調，並完成海報、邀請函、名牌與活動冊等主視覺及延伸設計。同時參與場地勘查、場地租借與發電機安排，負責申請 ARCO 演出音樂版權、聯繫報名者、申請手語老師，以及接洽燈光廠商與投影設備租借。此外，也處理表演者禮券採購、演出訪談逐字稿整理、報銷及相關行政流程。從前期規劃、排練協調、視覺設計，到現場執行與後續結案，完整參與成果展演的專案管理與執行流程。

五、視角轉化、發現困難點及解決方式

1｜從「功能驗證」轉化為「整體演出體驗驗證」

視角轉化：原本關注的是手環功能是否穩定，進入成果展演階段後，重點轉為手環是否能真正融入舞蹈、節奏與現場演出之中。

困難點：即使手環功能已趨穩定，仍可能在正式演出中受到動作、燈光、節奏與多人互動影響，產生測試階段未發現的問題。

解決方式：將手環直接帶入完整排練與正式演出，觀察震動提示、佩戴狀態與演出動作之間的配合，並搭配燈光、手語與現場視覺資訊，從整體展演體驗確認科技輔助是否真正有效。

2｜從「共同排練」轉化為「關係建立與共融成果」

視角轉化：原本將排練視為完成演出的準備過程，實際執行後發現，排練本身也是建立共融關係的重要場域。

困難點：聽人與聾人學生在溝通方式、節奏感知與互動習慣上存在差異，初期需要較多提醒與協助，合作並非自然形成。

解決方式：透過長期共同排練、重複動作確認與持續互動，讓雙方逐漸熟悉彼此的溝通方式，從「配合完成動作」發展為能主動協助、理解彼此並建立默契與友誼的合作關係。

3｜從「成果展演」轉化為「整個研究計畫的具體落地」

視角轉化：原本將展演視為專案最後的成果發表，實際上它也是研究、科技、視覺設計與共融實踐的整合驗證場域。

困難點：前期累積的研究、手環開發、排練、視覺設計與行政執行分屬不同工作內容，若沒有整合，成果容易各自獨立，難以形成完整的專案呈現。

解決方式：以正式演出作為整合節點，將手環應用、舞蹈合作、燈光提示、手語協助、主視覺與現場資訊納入同一展演流程，讓原本分散的研究與設計成果轉化為參與者與觀眾能直接體驗的完整成果。